大班幼儿泥塑创造力的培养方略谈

贺银凤，山东省济宁市实验幼儿园272100

摘 要：随着学前教育事业的广泛推进，幼儿美术教育也呈现出了新的发展趋势。泥塑作为中华民族传统文化艺术之一，凝聚着深厚的美学价值和文化底蕴，对加强幼儿启蒙、增强幼儿教育具备重要的作用，尤其是在提升幼儿创造力的同时，开设泥塑课程有利于提升幼儿的创造力，使幼儿能够得到美育、智育全面发展。基于此，本文围绕大班幼儿泥塑创造力的培养价值、存在问题以及改进措施进行探究，供大家借鉴参考。

关键词：大班；幼儿；泥塑；创造力

在幼儿美术教育中，泥塑是深厚幼儿喜爱的一门课程。泥塑也被称为“彩塑”，它指的是用粘土，借助手工捏制塑造成不同的人物、动物、景物形象，是一种历史悠久的民间艺术。在学前教育中，泥塑活动之所以深受幼儿喜爱，是因为它在幼儿艺术活动中具有色彩鲜艳、形象逼真、操作简洁等特点，借助于这一教育模式，有利于增强幼儿的创造性思维，促进幼儿创造力的全面发展。同时，教师还要结合幼儿的自身特点，通过一系列的实施举措，在理论教学、实践操作、探索延伸等方面达到平衡，助力幼儿创造力的多样延伸。

一、组织欣赏，激发学习兴趣

第一，教师要结合泥塑的发展历史，通过多媒体、数字电视等方式，为幼儿播放和泥塑相关的动画片、照片，通过动静结合的方式，将一些深具历史性的陶塑人头像重组为趣味化的图片和视频。在组织幼儿进行欣赏的同时，通过对陶塑人头像的欣赏，使幼儿无比真切地感受到其中汇聚的观察力、想象力和先人们的智慧成果。结合大班幼儿的思维特点，通过播放无锡“惠山泥人”纪录片、苏州捏像、惠山泥塑宣传片，改变单一的教师示范、讲解等方式，让孩子们能够带着乐趣去学习和欣赏。

第二，组织一系列的宣传实践活动。例如，组织幼儿走进公园、郊外，进行绘画写生活动，然后组织幼儿根据自己的绘画内容，创造出富有特色的泥塑作品。带领幼儿来到当地的泥塑非物质文化遗产传承人的家中，通过实地的参观，感受其中孕育的艺术特色。有条件的学校还可以通过组织幼儿参观当地的泥塑工艺厂，来感受不同泥塑作品的颜色、造型、图案之美。

第三，教师应该根据大班幼儿的接受力，将泥塑的制作变成灵活多样的讲解，通过生动地描述来展示彩绘泥塑的制作方式和美学价值。例如，在讲解陕西省宝鸡市“凤翔泥塑”的过程中，教师可以这样向幼儿这么进行课程前期的介绍：“小朋友们，你们平常在电视上见过小老虎吗？今天，老师要给大家展示的是一个栩栩如生的老虎，大家看它的爪子是黄色的、神态是比较威武的，你们觉得这个小老虎漂不漂亮？”然后，在于这个话题，延伸出一个共同的话题：“今天老师给小朋友们讲解一下，它是怎样被手工艺人做出来的呢？”最终得出这样的一个结论，泥塑的成型需要经过制作模子、翻制、抛光、彩绘等十多道的工具，才能够让这样的一个小老虎出现在大家面前。

丰富材料，提高学习技能

教师要为幼儿营造良好的学习环境，提供丰富多彩的活动材料，鼓励孩子积极创造，营造民主的学习氛围。课前，除了为幼儿准备多种颜色的超轻黏土、橡皮泥、陶泥，还要通过火柴棒、梳子、吸管等生活化的工具，作为对幼儿泥塑课程的辅助。例如，在组织幼儿捏制一个微笑着的小娃娃时，教师可以让幼儿通过吸管工具，为娃娃印制微笑的嘴、然后用褐色的黏土做成头发，用火柴棒作为连接娃娃头部和身体的支撑，最终借助丰富的材料，设计出一个生动逼真的娃娃。同时，对于一些花纹的印制，啤酒瓶盖、钥匙、树叶等材料，都可以成为泥塑的辅助工具，能够让幼儿尽可能地发动想象力和想象力，将设计出来的陶艺作品变得更具特色。

教师要为幼儿打下坚实的制作技艺基础。泥塑活动有着一定的表现技法，包括筑泥版、盘泥条等。通过组织幼儿进行团、揉、捏、压等泥塑制作技艺，能够让幼儿掌握基本训练的各项方法。教师要通过局部的泥塑训练，增强幼儿的动手能力。只有让幼儿掌握熟练的泥塑技巧，才能够让幼儿准确把握物体特征，以逼真的艺术形象，丰富幼儿学习兴趣，强化幼儿的泥塑艺术表现。

教师要设定泥塑制作的秩序和纪律。大班幼儿的性格较为活泼，好奇心强，求知欲旺盛，并且十分热情好动。在泥塑制作课程上，教师必须要面对的一个问题就是幼儿的纪律问题，但是严格的课堂纪律有可能会磋商孩子的自信心，宽松的环境也会影响学生的学习环境。教师要帮助幼儿养成上课专心听讲的好习惯，要合理设计展示的时长，避免教师在示范时，幼儿出现摆弄工具、分神操作等情况。教师也要克服绝对权威的教学意识，要鼓励幼儿具有自己的创作理念和想法，要在幼儿有困难的时候，适时介入，确保幼儿处于一个轻松、愉悦的教学氛围之中。

三、加强创新，鼓励创造分享

在大班幼儿教育中，教师要鼓励幼儿通过同伴之间的分享，通过相互的学习和提高，增强幼儿的丰富想象力和创造力，以结合儿童的角度，去理解他们的泥塑作品。要为幼儿营造良好的学习机遇，使他们在轻松愉悦的学习中，增强自信心。

同时，教师要突出幼儿的主体地位，要改变“包办式”的工作理念，启发幼儿从不同的角度进行观察、联想和想象。要让幼儿在动手动脑的同时，自己去设计图案、组织颜色，并组织全班小朋友一起观察，通过“夸夸看”等方式，培育幼儿的情感体验，允许幼儿具备差异性、独特性和创造性。使幼儿能够在创造美的过程中，具备更多的自由。鼓励幼儿在园中，进行积极的表达，充分发挥自己独特的艺术感受。

综上所述，泥塑在中国具有优秀的历史，据考证，早在原始社会时期，就有了泥塑的雏形。因此在艺术题材的表现上，泥塑具备更加丰富的表现力和影响力。对于大班幼儿来说，教师需要借助泥塑的艺术特色，通过系统的教学，增强学生的形象思维、培育他们的创新精神，引导学生学会发现和创新，实现幼儿个性的全面发展。在增强幼儿创造力的同时，教师要围绕着“培养幼儿的动手能力、想象力、创造力”这一核心，结合泥塑活动的组织特点，从多个方面提升幼儿的学习技能，使他们能够在动手、动脑的同时，感受到成就感，引导幼儿熟练掌握各类生活材料，加强对幼儿创作思维意识的全面培养。

参考文献：

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